Nel precedente articolo ho messo in luce quali sono le forme attraverso le quali si manifesta la paura di sbagliare a scuola, riferendomi ad uno studio che è stato pubblicato nella rivista “Difficoltà di apprendimento” 15/04, 2010. Una gentile lettrice in un commento ha messo in luce che non emerge dall’articolo da dove deriva tale paura e così, ho pensato di approfondire l’argomento in questo post.

L’autore dell’articolo precedentemente citato, Nenad Suzic, individua nell’ambiente scolastico uno dei fattori determinanti implicati nella paura di sbagliare di molti studenti e nel relativo atteggiamento di pessimismo difensivo che li porta a non impegnarsi per evitare di avere un insuccesso e una valutazione negativa di se stessi.

Il sistema educativo-formativo attuale, infatti, si basa essenzialmente sulla convinzione che gli insegnanti devono trasmettere il loro “sapere” e gli alunni devono ascoltare, apprendere e ripetere i contenuti esposti dal docente o letti sui libri studiati. Ne deriva un approccio basato sul conformismo in cui tutti devono apprendere la stessa cosa, lo devono fare nello stesso modo per poi essere valutati attraverso uno stesso standard di valutazione. Ciò che conta, quindi, non è lo sviluppo di un pensiero critico e libero che sappia mettere in discussione ciò che viene proposto dall’insegnante, ma diventa importante l’obbedienza all’insegnante dimostrata attraverso l’acquisizione, spesso acritica, dei contenuti da lui trasmessi.

In questo contesto basato sulla competitività tra gli alunni, è chiaro che sbagliare diventa fortemente impattante per l’alunno perché è la prova di un’inadeguatezza, di una distanza dallo standard di apprendimento atteso nella classe.

In un contesto educativo-formativo basato, invece, sull’approccio cooperativo e collaborativo, il confronto valutativo con gli altri perde di significato perché ciò che conta non è più la dimostrazione di conoscenze basata su uno studio mnemonico, ma l’interiorizzazione di esperienze positive di apprendimento basate sulla sperimentazione e ricerca del sapere. L’apprendimento, quindi, nasce dall’interazione tra individui e non dall’accettazione passiva dei saperi.

Sbagliare, quindi, non è più una cosa da temere ma diventa semplicemente parte del processo di apprendimento. Non esiste più chi sa e chi non sa, chi è capace e chi non lo è, ma esistono tanti individui diversi che proprio nella loro diversità e nella loro collaborazione, imparano a costruirsi una personalità autonoma e libera.

Ecco, quindi, come il contesto scolastico può determinare voglia di apprendere e di studiare oppure paura della scuola e totale disinteresse. Fortunatamente il sistema scolastico sta vivendo un processo di cambiamento verso una scuola sempre più cooperativa e inclusiva, attenta a creare persone motivate e interessate e non impaurite e inibite. Però il percorso è ancora lungo.

Come ha fatto notare la collega che ha fatto il commento al precedente articolo, la scuola non è l’unico fattore in gioco rispetto al tema della paura di sbagliare a scuola. Anche il contesto familiare ha un ruolo determinante nel favorire atteggiamenti positivi o negativi allo studio e all’esperienza scolastica. Nonostante questo aspetto non sia stato oggetto di studio sperimentale, è possibile individuare alcuni aspetti che possono contribuire a creare o alimentare la paura di sbagliare dei propri figli. Ma tratterò questo argomento in un prossimo articolo.

Dott.ssa Serena Costa, psicologa dell’infanzia (serenacosta.it@gmail.com)

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Bibliografia: “Paura di sbagliare, pessimismo difensivo e motivazione scolastica” in Rivista “Difficoltà di apprendimento” 15/04, 2010.